绍兴2025-2026学年第一学期期末教学质量检测试题(卷)高二语文

1、下列各句中，没有语病的一项是(    )

A.3月24日上午，德国之翼航空公司一架A320型客机在法国南部坠毁，机上的150名遇难人员恐无一幸存。

B.他在新作《世界史》的前言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念，并将相关理论在该书的编撰中得到实施。

C.作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，一直被翻得破烂不堪，只好重新装订。

D.《舌尖上的中国》这部风靡海内外的纪录片，用镜头展示烹饪技术，用美味包裹乡愁，给观众带来了心灵的震撼。

2、下列各组句子中,加点词的含义相同的一项是(　　)

A. 游于三辅,因入京师

秦时与臣游

B. 中有都柱,傍行八道

指从此以往十五都予赵

C. 阴知奸党名姓,一时收禽

阴相与谋劫单于母阏氏归汉

D. 衡乃拟班固《两都》作《二京赋》

复举剑拟之

3、下列各句中，表达得体的一句是（     ）

A．老师，我的作文已写好放您桌面了，希望您能抽空拜读一下，如有不妥，请您帮我改正。

B．杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。

C．母亲记挂我，对我上周的微恙念念不忘，多次打电话询问我的情况。

D．多年来承蒙你照顾，现在你家里遇到了难处，我自然也应该鼎力相助，竭诚回报。

4、对下列各句句式归类正确的一项是（ ）

①青，取之于蓝，而青于蓝 ②蚓无爪牙之利 ③然而不王者，未之有也

④为天下笑着，何也？ ⑤道之所存，师之所存也 ⑥申之以孝悌之义

⑦句读之不知 ⑧此非孟德之困于周郎者乎？ ⑨太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 ⑩金城千里，子孙帝王万世之业也

A. ①⑥/②⑨/③⑦/④⑧/⑤⑩   B. ①⑥⑧/②⑨/③⑦/④/⑤⑩

C. ①⑥/②⑦⑨/③⑤⑩/④⑧   D. ①⑥/②⑦⑨/③⑤⑩/④⑧

5、下列各句中表达得体的一句是

A. 这孩子很可爱，像个初中生。他好奇地想知道孩子的年龄，走上前垂询：“请问你贵庚？”

B. 过生日时，我收到了好朋友的礼物。打开一看，是一本小说。小说的扉页写着四个字：挚友惠存。

C. 对于我们的鼎力相助，校方给予了充分的肯定。

D. 我最近很忙，可是朋友却写了一篇文章请我雅正。

6、现代文阅读

中国历史上选官制度的雏形，可以追溯到原始社会末期的民主制时期。《礼记•礼运》描述当时情形说：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”这里的“选贤与能”即当时自然而然形成的选拔公职人员的规程。中国古代尧、舜、禹“禅让”的传说，具体反映了当时选拔人才的情况。

夏商以来，开始了“家天下”。（《礼记•礼运》记述当时“大人世及（即宫位世代相传）以为礼”。《尚书•盘庚》云“古我先王亦惟图任旧人共政”，可以证明这一点。这种官吏“世及”的制度，即世官制。至奴隶社会鼎盛的西周，世官制也进入鼎盛时期。那些担任王重或诸侯国官职的大小贵族，均遵照嫡长子继承的原则代代相袭，占有封地，所以也就世代垄断官职。春秋时，出于争霸斗争的需要，一些大国突破世官制的框架，实行明贤制度。到了战国，社会变革更加剧烈。随着奴隶制的崩溃和封建制的确立，惟功惟贤的新选官制度逐步建立起来，世官制时代终告结束。

秦汉是我国古代出现的空前的大一统时期。为了封建王朝的长治久安，统治者在选官方面创立了察举制。此制选官，先经官吏察访，然后推荐给中央予以任用。荐举的标准，主要看德行、才能，而非全靠家世。汉武帝以后，此制逐渐向规范化发展。东汉未，由于“天下兴兵，衣冠世族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉”（《通典•选举二》），故魏王曹丕接受吏部尚书陈群的建议，乃立九品中正制。这实际是一种发展了的察举制，其具体做法就是各州郡县的地方长官，将本地的人才按照丸种不同的等级推荐上来，政府据此授以官职。应该看到，九品中正立制之初，具有选贤用意，但不久即被门阀势力左右，成为世族把持政权的工具。

隋唐之后，九品中正制遂为新兴的科举制所取代。所谓科举制，是一种考试选官的制度。它的基本特点；即“一切以程文为去留”，换言之，就是说白了能否释褐为官要凭考试成绩。此制产生于隋，确立于唐，大发展于北宋。明清时期，科举制达到了极盛。作为成熟的重要标志，是科举与学校教育的完全合流。学校储才以应科目，而科举必由学校。

这种“学校一科举”培养选拔人才的模式，从当时世界范围来看，无疑是十分先进的。但由于明清两代的科举完全笼罩在封建文化专制主义之下，加上八股文内容空虚，形式呆板，所以科举制也开始走向没落。1904年，清政府举行了最后的一次科举考试，从此，实行了一千多年的科举制便宣告终结。

（节选自黄留珠《中国古代的选官制度》，有删改）

【1】下列各项是对我国不同时期选官制的解说，其中正确的一项是  （   ）

A．“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”原始社会时期，考察选拔官员主要依据的是被选者个人的品行与才干。

B．“古我先王亦惟图任人共政”，夏商以后的“家天下”时期，担任官职的大小贵族有一部分遵照嫡长继承的原则相袭，确保世代垄断官职。

C．“天下兴兵，衣冠世族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉。”战争造成了人才的大量流失，政府选拔官员困难，九品中正制的建立完全彻底地解决了这个问题。

D．“一切以程文为去留”，用考试的方式按照规定所写文章的好坏来选拔官员，是科举制与以往官员选拔制比较明显的不同之处。

【2】下列对文章内容的表述，其中正确的一项是  （   ）

A．隋唐以后的依据考试成绩而不论出身来取士的科举制，是对以往门阀势力限制人才的一种有效突破。

B．春秋战国时期，出于争霸需要而逐步建立的惟功惟贤的新选官制度，宣告了奴隶制的崩溃和封建制的确立。

C．秦汉以来建立的以个人德行才能为衡量标准的察举制，．使中国古代的选官制度日趋规范化，确保了大一统封建王朝的长治久安。

D．相比起“天下为公”时期任人唯贤的禅让制，“家天下”时期开始的任人唯亲的世袭制是一种明显的历史倒退，没有任何历史意义。

【3】根据原文提供的信息，下列推断错误的一项是  （   ）

A．自夏商周三代到明清，中国古代的选官制度随着时代的不断推进，随着社会的不同需要，发生着相应的变化。

B．从最初的禅让制到最后的科举制，不难看出，无论在哪个朝代，人才的选拔和任用都是统治者极为看重并着手开展的一项重要工作。

C．选官制度的改变与更替，体现了不同时代对于人才的不同需求，其中对个人自身的德行和才能的要求始终是第一位的。

D．相比于我国古代其他的选官制度，科举制形成的时间最晚，它持续的时间最为长久，其人才选拔机制是十分先进的，对我国近现代社会所产生的影响也很深远。

7、补写出下列句子的空缺部分。

（1）《沁园春·长沙》中，引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是：“_____________，____________。”

（2）曹操在《短歌行》中化用《诗经·郑风·子衿》中的诗句，“_______________，______________”，表达了诗人对贤才的渴望之情。

（3）《归园田居（其一）》用鸟和鱼来表达自己对园田和自由的向往，这两句诗是“__________________，_____________。”

（4）李白的《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的句子是：“_______________，_______________？”

（5）杜甫在《登高》中用“___________________，_________________________”两句从空间的角度描绘出壮阔萧索的秋景，今人常用这两句诗来表达旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。

8、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《谏逐客书》中李斯用太山、河流为喻来说明 “______，______ ”的道理。

（2）魏征在《谏太宗十思疏》中慨叹历代帝王“虎头蛇尾”，往往有好开始，却“______”。

（3）王安石在《答司马谏议书》中指出两人意见常常相左的原因是“______”。

（4）杜牧在《阿房宫赋》中指出秦朝喜爱繁华奢侈，不顾念百姓，使天下之人“______”，这种顺从的假象让独夫秦始皇日益骄固。

（5）张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中描写词人的“______”的胸怀与洞庭月下“表里俱澄澈”的气象相交融，意境恢宏，人格高洁。

9、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《阿房宫赋》中，总写阿房宫的规模，言其高、广的两句：__________________，__________________。

（2）《答司马谏议书》中，作者用典表明自己变法的坚定态度和行事准则的两句：__________________，__________________。

（3）《桂枝香·金陵怀古》中运用比喻描绘出一幅金陵锦绣江山的两句是：__________________，__________________。

10、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)在《沁园春•长沙》中，毛泽东深切回忆与同学们到湘冮中游泳，不畏艰险一幕的诗句是：__________________________，_______________________。

(2)一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着“______________，______________”，慷慨赴秦。（《荆轲刺秦王》）

(3)李白在《行路难(金樽清酒斗十千)》一诗经过大段的反复回旋，最后境界顿开，用“长风破浪会有时，______________”表达了诗人的乐观和自信。

11、默写（10分，每空格1分）

（1）曾记否，_______________，_______________？

（2）她飘过，像梦一般的， 。

（3）油油的在水底招摇；在康河的柔波里， 。

（4）风萧萧兮易水寒，_______________  。

（5）_______________，大礼不辞小让。如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

（6） 真的猛士，____________，____________

（7） 惨象，已使我目不忍视了；____________，____________。我还有什么话可说呢？

12、阅读下面这首宋诗，完成下面小题

题老学庵壁

陆游

此生生计愈萧然，架竹苫茆只数椽。

万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。

太平民乐无愁叹，衰老形枯少睡眠。

唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘。

【注】此诗为陆游晚年蛰居故乡山阴时所作，此时金兵已占领北方领土，宋朝统治者偏安江南一隅。老学庵，陆游书斋名。

【1】下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（     ）

A．诗人一生酷爱读书，哪怕晚年生计艰难，也要盖上一间书斋，以此来打发无聊难捱的时光。

B．颔联中“古今”与“昏晓”相对，“永日”与“流年”相对，精炼准确地概括了作者终生与书为伴，以书开导人生的读书生涯。

C．诗人对生活要求不高，书斋没有书童，请一个南村的跛脚童子也无所谓，同时也说明了诗人生计艰难，照应了开头的“萧然”。

D．老学庵是陆游晚年生活的精神家园，哪怕它十分简陋，他依然写诗作记，并题写在墙壁上。

【2】有人说“太平民乐无愁叹”与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”有相仿之意，请谈一谈你的看法。

13、阅读下面的文言文，完成下面小题。

诸葛亮字孔明，琅琊阳都人也。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

章武三年春，先主于永安病笃①，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕必能安国终定大事若嗣子可辅辅之如其不才君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”建兴元年，封亮武乡候，开府②治事。顷之，又领益州牧。政事无巨细，咸决于亮。九年，亮复出祁山，粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出，与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使己志不申，以是分兵屯田，为久驻之基。相持百余日。其年八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。

初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸。若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。”及卒，如其所言。

评曰：诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨③，尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮。终于邦域之内，咸畏而爱之。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。

（节选自《三国志•诸葛亮传》

注释：①病笃：病重。②开府：设立丞相府。③仪轨：礼仪法规。

【1】下列各组加点词的意义和用法，不相同的一项是（    ）

A.召亮于成都，属以后事       属予作文以记之（范仲淹《岳阳楼记》）

B.亮每患粮不继               出则无敌国外患者，国恒亡（《孟子》）

C.随身衣食，悉仰于官         事无大小，悉以咨之（诸葛亮《出师表》）

D.诸葛亮之为相国也           莲之出淤泥而不染（周敦颐《爱莲说》）

【2】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（    ）

A.君才十倍曹丕/必能安国/终定大事/若嗣子可辅/辅之/如其不才君/可自取

B.君才十倍/曹丕必能安国/终定大事/若嗣子可辅/辅之/如其不才/君可自取

C.君才十倍曹丕/必能安国/终定大事/若嗣子可辅/辅之/如其不才/君可自取

D.君才十倍/曹丕必能安国/终定大事/若嗣子可辅/辅之/如其不才君/可自取

【3】下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（    ）

A.诸葛亮临危受命，不负重托。先帝病危之时，托孤于他；他尽心辅佐后主，事必躬亲。

B.诸葛亮忠君爱国，不忘已志。他多次带兵北伐，以图大志，后病卒军中，大业未成。

C.诸葛亮严于律己，为官清廉。他曾上表表明到死时不会出现“内有余帛，外有赢财”的情况，后来，果真如其所说。

D.诸葛亮治国有方，受人爱戴。他安抚百姓，提倡读书，为政十分苛刻，赏罚分明。

【4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。

（2）尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚。

14、阅读下面文字，根据要求作文。

孟子认为，人皆有恻隐之心。

法国思想家卢梭认为，怜悯是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个人类的互助共存。

对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈你的看法。

【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。