2024-2025学年（下）盘锦七年级质量检测语文

1、填入下面文字中空缺处的句子最恰当的一项是（ ）

小小白花，静静地承受风吹雨打。不知那是什么花，然而在淅淅沥沥落个不停的雨中，竟发出闪亮的光彩，雨珠一滴滴从绿叶的尖梢滚落，                  ，突然给人一种心情舒畅的感觉。

A. 那引人怜爱娇弱的花姿 B. 那花姿娇弱引人怜爱

C. 那娇弱引人怜爱的花姿 D. 那花姿引人怜爱娇弱

2、下列句子没有语病的一项是（ ）

A．充满功利色彩的教育，只能培养出只有小聪明而无大智慧。

B．这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理的结果。

C．党的指示进一步坚定了我们走社会主义道路的信心和勇气。

D．中国提出的共建“一带一路”倡议，为促进亚洲文明的交流互鉴开辟了新路。

3、下列加点词的古今意思相同的一项是( )

A. 有良田美池桑竹之属

B. 率妻子邑人来此绝境

C. 乃记之而去

D. 而计其长曾不盈寸

4、下列句子加点词语使用不正确的项是(   )

A.老师犀利的目光让李明感觉如芒刺在背，恨不得赶快逃离办公室。

B.对于自己的坏毛病，他总是不以为然，显出满不在乎的样子。

C.他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音，好听极了。

D.经过语文教师把一段古文逐字逐句讲解后，我们才豁然开朗，懂得了文章的意思。

5、阅读下面的古诗，完成下面小题。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之 ，宛在水中央。

【1】《蒹葭》这首诗中的抒情主人公是一个怎样的形象？

【2】下面对这首诗的理解和分析，有误的一项是（     ）

A．诗歌开头的环境描写，既渲染气氛，又有主人公凄婉感情的流露。

B．“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。

C．“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中许多使我们执著追寻的美好的东西。

D．这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而终不可得的绝望之情。

6、根据提示填空。

（1）室中更无人，_____________。

（2）《茅屋为秋风所破歌》中，表现作者无私奉献精神的语句是：__________，__________！

（3）白居易《卖炭翁》中“________，_______”刻画了卖炭翁虽然衣服单薄，但仍然希望天气更冷一些，只为炭能卖个好价钱的矛盾心理。

（4）“_______，______”运用动作描写，表现了公使及其爪牙狐假虎威、巧取豪夺的蛮横嘴脸。

7、走近名著。

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

（1）本段节选自中国当代文学史上的著名诗人__________ 的诗，长诗__________是他的成名作。

（2）抗战期间，他的诗歌的主要意象是“_________” 和“_________”。

8、阅读下文，完成下面小题。

成长

①年轻的老师带孩子们去小吃城。

②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对她说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。

③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氲的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。

④多年前的情景又浮现在她脑海里。

⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”

⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，更何况，他们面对的，是一大群脑瘫、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有癫痫，路上发作怎么办？走失了又怎么办？可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想斗争，才做的这个决定。

⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父母面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。

⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！“走开！走开！”摊主粗声大气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄嘀咕。那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在她心坎上。在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，怯怯的，像受惊的小鸟；大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。

⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂，还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安步步紧跟，像防贼一样防着他们。

⑩年轻的老师去找校长。说着说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望着校长，希望不用带孩子去外面上课了。“那孩子们好吗？”校长问。

⑪年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋，就像放飞的鸟儿一样。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立刻如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁华的街道。世界原来这么大，这么美丽。校长的弦外之音就是：对孩子有利的，就得坚持。

⑫于是，他们坚持带孩子们出去。好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？”校长说。这位妇女有点不好意思了。“我们无法改变别人，只能改变我们自己。”校长对他们说。孩子们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里观赏美丽的花木、感知春天了。

⑬“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。

⑭时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次这么热情地招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润了。“傻子”——“他们”——“你们”，这三个称谓之间，是一段多么漫长的路途，是一步步艰难的探索和跋涉。

⑮那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、付钱，坐下后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。

⑯“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一个患唐氏综合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。

⑰路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。

（作者：赵淑萍，选文有删改）

【1】根据选文，仿照示例，梳理摊主们对特教孩子的态度和称呼的变化。

①________——不冷不热，称呼“他们”——②_______

【2】文中画线句子是如何年轻老师心理的，请简要分析。

而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄嘀咕。那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在她心坎上。（从描写、修辞两个角度分析）

【3】校长在文中起什么作用？请结合具体内容从情节和主题两个角度进行分析。

【4】结合文章内容，简要分析题目“成长”的含义。

9、请以“陪伴”为题，写一篇文章。

要求：除诗歌外，文体不限。不少于600字。